Río Rímac

sábado, 29 de diciembre de 2012

Encuentro Científico Internacional 2013 de verano (ECI 2013v)

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Encuentro Científico Internacional 2013 de verano (ECI 2013v) "Universidad Nacional Mayor de San Marcos"
http://www.encuentrocientificointernacional.org/
2 - 4 de enero del 2013

Inscripción de participantes sin costo: hacer clic aquí Además, para recibir noticias del evento enviar mensaje con nombres y apellidos a: cienciaperu-subscribe@gruposyahoo.com
 Podrá seguirlo a través de www.cienciaperu.tv

FUENTE:  Modesto Montoya
modesto_montoya@yahoo.com

 En ECI, investigadores del mundo entero participan creando relaciones con la comunidad científica internacional y abriendo comunicaciones entre centros e instituciones de investigación del mundo.

En Lima se da el ECI (primeros días de Enero y primeros días de Agosto)
El ECI  de verano se desarrollará del 02 al 04 de enero de 2013, cuyos objetivos son:
 ·         Promover la exportación peruana de conocimiento a través de artículos, libros sobre ciencia y tecnología, patentes de invención, bienes y productos generados de la investigación científica y tecnológica, entre otros.

·         Establecer programas de cooperación entre centros mundiales de investigación e instituciones peruanas, en torno a proyectos de interés para el Perú.

·         Establecer proyectos de colaboración entre investigadores peruanos y amigos del Perú residentes en el mundo, en torno a temas de interés para el Perú.

·         Promover  la recuperación de talentos residentes en el extranjero que deseen participar in situ en el desarrollo nacional del Perú.

·         Promover en la opinión pública la importancia de la ciencia, la tecnología y la innovación para el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.


 PROGRAMA  PRELIMINAR


 FICHA  DE  INSCRIPCIÓN



  • La entrega del certificado será a las personas que tengan asistencia a 04 sesiones completas, incluyendo obligatoriamente la de inauguración ( el miércoles 2 de enero en la mañana  ) y la 
    de
     clausura (el viernes 04 de enero en la tarde)
  • Una sesión es completa si está sellada la entrada y la salida de la misma.
  • Una sesión comprende una mañana (9:00 – 13:00) o una tarde (14:00 - 19:00) completa
  • El sello de entrada será con una tolerancia de 30 minutos empezada la sesión y el sello de salida, al término de la misma.
  • El ÚNICO DÍA DE ENTREGA DE LOS CERTIFICADOS SERÁ EL VIERNES 4 DE ENERO  DE 2013 DESPUÉS DE LA CLAUSURA Y EN EL MISMO LOCAL



sábado, 22 de diciembre de 2012

MONEDA PERUANA FUE ELEGIDA COMO LA DE MEJOR DISEÑO DE LA IX SERIE IBEROAMERICANA

Es motivo de orgullo para los peruanos que una de las monedas peruanas haya sido elegida como la de mejor diseño en la IX Serie Iberoamericana La moneda peruana, acuñada dentro de la novena entrega de la Serie Iberoamericana, fue elegida como la de mejor diseño entre las emitidas por los nueve países que participan en esta Novena Serie de la colección. Este anuncio lo hizo Fernando Fernández López, Secretario del Comité de la Novena Serie Iberoamericana durante la presentación de las monedas de esta Serie realizada en el histórico local del antiguo Tribunal Mayor de Cuentas en Lima. La presentación estuvo a cargo de Renzo Rossini, Gerente General del Banco Central de Reserva del Perú quien destacó que con esta acuñación la serie celebra su vigésimo aniversario. José Miguel Fernández de Liencres, Director Comercial de la Fábrica Nacional de Moneda y Timbres de la Real Casa de la Moneda de España presentó los diseños de los diferentes países que participan en esta Novena Serie. En el caso peruano, para ilustrar el anverso de la moneda de la Novena Serie se han elegido varios de los motivos, propios de nuestro país, que ilustraron las monedas anteriores del programa: la vicuña, el danzante de tijeras, el chalán montado en su caballo de paso, los dos rostros que aparecen en la primera moneda de la serie y un detalle de las antiguas monedas de 8 reales que se acuñaron en el Perú y circularon durante los siglos XVI al XVIII.
Esta Serie que empezó en 1992, surgió a raíz de una iniciativa de la Fábrica Nacional de Moneda y Timbres de la Real Casa de la Moneda de España y con la participación de las casas de monedas de varios países latinoamericanos. Se ha autorizado a la casa de moneda española emitir un mínimo de 2 200 monedas (200 para el mercado interno y 2 mil para el mercado externo) y un máximo de 14 mil monedas (2 mil y 12 mil para el mercado interno y externo, respectivamente), informó el gerente general del Banco Central de Reserva del Perú, Renzo Rossini en sus palabras de presentación. Todas las monedas son fabricadas en plata de 925 milésimas, tienen un diámetro de 40 milímetros y están acuñadas en calidad "proof", es decir con los relieves en mate y el fondo brillante o espejo. Esta Serie se inició hace 20 años, cuando por primera vez en la historia, un grupo de naciones iberoamericanas, unidas por estrechos vínculos que se iniciaron 500 años atrás, acordaron realizar un programa de acuñación común. Ello hizo que, a través de la numismática, se logre sintetizar simbólicamente la fusión entre dos culturas muy distintas: la española y las que se habían desarrollado en América. Y, precisamente, se dio inició a la serie con el tema el “Encuentro de dos Mundos”, en el contexto de la conmemoración de los 500 años de la llegada de los españoles al nuevo mundo. Fueron catorce los países que participaron en la primera serie. Posteriormente, el número de los participantes ha ido variando, en esta novena serie intervienen 9 países. El Banco Central de Reserva del Perú ha estado presente en todas las series. El tema de la primera moneda fue el “Encuentro de dos Mundos”, el de la segunda los “Animales Autóctonos en Peligro de Extinción”, el de la tercera “Danzas y Trajes Típicos Iberoamericanos”, el de la cuarta “El Hombre y su Caballo”, el de la quinta “La Náutica”, el de la sexta “Arquitectura y Monumentos”, el de la sétima “Países Iberoamericanos y los Deportes Olímpicos”, el de la octava Serie Iberoamericana estuvo dedicada a las Monedas Históricas Iberoamericanas. Lima, 20 de diciembre de 2012 Fuente: http://www.bcrp.gob.pe/docs/Transparencia/Notas-Informativas/2012/nota-informativa-2012-12-20.pdf

sábado, 1 de diciembre de 2012

Niño genio, Michael Sayman Gálvez, lanzará aplicación sobre atractivos turísticos peruanos

Michael Sayman Gálvez, el adolescente peruano de 16 años que sorprendió al mundo por crear programas para la compañía Apple, anunció que su reciente creación -la aplicación denominada Perú- estará lista en marzo del 2013 en cinco idiomas y le permitirá a los turistas nacionales y extranjeros conocer todo sobre nuestro país. "Estoy muy emocionado por lo que estoy logrando. Amo mi país, amo sus atractivos y quiero que la gente sienta esta misma emoción, y que de la manera más simple y divertida acceda a la información que necesita", dijo este joven nacido en Miami que hace dos días obtuvo su pasaporte peruano y que maneja computadoras desde los 6 años. La aplicación Perú es un paso importante en su carrera precoz de elaborar aplicaciones que han dado la vuelta al mundo, como el famoso Club Penguin App, a los 13 años. Entonces la cadena de Televisión CNN dio a conocer su ingenio. Su madre, María Cristina Gálvez Pinillos recuerda la alegría que le producía diseñarlos. Hoy "Mike", ante un auditorio de ingenieros electrónicos de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), confiesa que este nuevo programa se inspira en su deseo de hacer más complejo el diseño de sus aplicaciones y de usar todos los recursos y herramientas que le dan los software y el Internet para poner al Perú al alcance del todos. "La aplicación será simple, organizada para que cualquier persona de cualquier parte del mundo pueda utilizarla. Se podrán conocer ciudades, restaurantes, hoteles y también compartir lo que se conoce del Perú en las redes sociales como Facebook y Twitter", comentó tras explicar que al programa le faltan hacer algunos ajustes para que se aplique al Iphone 5, al Ipad y al Ipod Touch, y que además lo apruebe la empresa Apple. El "niño genio" ha previsto que la aplicación Perú sea en cinco idiomas: español, inglés, francés, árabe y hebreo, para que nadie se quede sin conocerlo, y que la descarga sea gratuita. Este es un dato importante, si se tiene en cuenta que Club Penguin App tiene un fin comercial. Los ingresos por las aplicaciones vendidas ya le están cambiando la vida, cuenta su madre, María Cristina Gálvez Pinillos, quien hace 20 años dejó su Callao querido para buscar otras alternativas de crecimiento en Miami, lugar donde radica desde entonces con su esposo e hijos. Para ella, lo que ahora están viviendo con "Mike" es un sueño hecho realidad. "El empezó como jugando. Al comienzo no lo tomaba en serio como tal vez puede ocurrir con muchas mamás. Más bien me enojaba que la computadora lo absorbiera tanto. Pero después me di cuenta de que él tiene un talento innato, por eso decidí apoyarlo y guiarlo. Entendió que no podía dejar de realizar otras actividades" Aunque no parezca, este adolescente tiene una vida muy activa. Su día empieza a las 6 de mañana, se prepara temprano para ir a la escuela, a la que se dirige diariamente en carro, porque ya se compró uno y sacó su brevete, y participa en clase de forma ejemplar. Además practica el tenis y es trompetista de la banda del colegio. Pero tal vez lo más interesante sea que entre las 3 y 4 de la tarde, este joven creador forma parte del Club Futuros Diplomáticos de América, un programa creado por Naciones Unidas para las escuelas, y que motivan a "Mike" a ser un joven solidario y responsable, cuenta doña María Cristina. Michael Sayman Gálvez conoce la fama por su inteligencia al servicio de la creatividad, y no duda en aconsejar a los jóvenes como él en lograr el éxito a través de la perseverancia y la alegría, de encontrar la diversión en aquello que los apasiona y no los deja dormir. "Hay que ver el lado positivo de todas las cosas", dice este peruano–boliviano, que hace dos años comenzó a hablar español con fluidez porque su madre le pidió que se comunicara con los periodistas en su lengua materna. Texto copiado de www.educacionenred.com http://www.educacionenred.com/Noticia/?portada=29667&utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+educacionenred_noticia+%28EDUCACIONENRED.COM+-+Noticias%29#ixzz2DqKzomY4

lunes, 26 de noviembre de 2012

Ley 29944 Reforma Magisterial y evaluación de desempeño docente

El 25 de noviembre de 2012 ha sido promulgada la Ley 29944 – Ley de Reforma Magisterial en el Perú, unificando en esta norma a los docentes de la Ley del Profesorado y a los de la Ley de la Carrera Pública Magisterial. Esta Ley en su Artículo 24 dispone:” La evaluación de desempeño tiene como finalidad comprobar el grado de desarrollo de las competencias y desempeños profesionales del profesor en el aula, la institución educativa y la comunidad. Esta evaluación se basa en los criterios de buen desempeño docente contenidos en las políticas de evaluación establecidas por el Ministerio de Educación, lo que incluye necesariamente la evaluación del progreso de los alumnos”. Al respecto, el Marco de Buen Desempeño Docente es resultado de un proceso de diálogo y concertación que a lo largo de más de dos años lideró el Consejo Nacional de Educación (CNE) a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente que entregó su propuesta a la Ministra de Educación Patricia Salas en diciembre de 2011. Posteriormente, en marzo de 2012 el Ministerio de Educación constituyó el Grupo Impulsor del Marco de Buen Desempeño Docente, integrado por representantes del Consejo Nacional de Educación (CNE), el Foro Educativo(FE), el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP), la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales (ANGR) y el propio Ministerio. El Grupo Impulsor convocó a un Panel de Expertos para revisar la propuesta y propusieron un reordenamiento de la estructura del documento sin apartarse significativamente de la versión original. Leer aquí el documento Marco de Buen Desempeño Docente elaborado por el Consejo nacional de Educación Leer aquí La matriz de Dominio, Competencias y Desempeños en el Marco del Buen Desempeño Docente que consta de cuatro (4) Dominios, nueve (9) Competencias y cuarenta (40) Desempeños que el docente debe tener. Esta matriz está siendo validada por instituciones pedagógicas según manifestó el Viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación. Leer más aquí

domingo, 25 de noviembre de 2012

26 de noviembre: Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

La designación del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer se debe a que el 25 de noviembre de 1960 fueron asesinadas las hermanas Mirabal, opositoras a la dictadura del general dominicano Leonidas Trujillo, por órdenes de éste. Las hermanas Mirabal formaron parte de un grupo de oposición conocido como la agrupación política “14 de junio”. Dos de las hermanas, Minerva y María Teresa, fueron encarceladas, violadas y torturadas en varias ocasiones, a pesar lo cual continuaron, hasta su muerte, en su lucha por terminar con la dictadura. La fecha fue instaurada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolución 50/134 el 17 de diciembre de 1999 a iniciativa de la República Dominicana, invitando a los gobiernos, las organizaciones internacionales y las organizaciones no gubernamentales a que organicen en ese día actividades dirigidas a sensibilizar a la opinión pública respecto al problema de la violencia contra la mujer. La Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1993, define la violencia contra la mujer como 'todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico. Incluidas las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vía pública o en la vía privada'. La violencia acompaña a la mujer en todas las etapas de la vida e incluso, en algunos países, puede empezar antes del nacimiento. El siguiente cuadro, de la Organización Mundial de la Salud, nos muestra los tipos de violencia a los que se enfrentan muchas mujeres en las diferentes fases de su vida. Violencia contra la mujer a través del ciclo de vida: • Pre-natal: Abortos selectivos según el sexo; efectos sobre el recién nacido de la violencia durante el embarazo. • Infancia: Infanticidio femenino; abuso físico, sexual y psicológico. • Niñez: Matrimonio infantil; mutilación genital femenina; abuso físico, sexual y psicológico; incesto; prostitución infantil y pornografía. • Adolescencia y vida adulta: Violencia durante el cortejo y el noviazgo (e.g. alteración de bebidas y violaciones); sexo forzado por razones económicas (e.g. niñas estudiantes que tienen relaciones sexuales con adultos a cambio de favores); incesto; abuso sexual en el sitio de trabajo; violaciones; acosamiento sexual; prostitución y pornografía forzada; tráfico de mujeres; violencia conyugal; violación marital; abuso y homicidio; homicidio conyugal; abuso psicológico; abuso de mujeres discapacitadas; embarazos forzados. • Vejez: 'Suicidio' forzado u homicidio de viudas por razones económicas; abuso físico, sexual y psicológico. MENSAJE DEL SECRETARIO GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS por el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer Leer aquí

sábado, 24 de noviembre de 2012

Incentivo por estudios de posgrado en Proyecto de Ley de Reforma Magisterial Peruana

El pleno del Congreso de la República aprobó el 22 de noviembre de 2012 el proyecto de ley de Reforma Magisterial. Leeraquú De acuerdo al "Art. 61° Incentivo por estudios de posgrado" establece un incentivo económico diferenciado por Grado Académico de Maestría y Doctorado (siempre y cuando los estudios realizados hayan sido presenciales en universidades acreditadas) el cual se otorgará por única vez. La única universidad acreditada con los estándares de calidad internacionales es la Pontificia Universidad Católica del Perú - PUCP desde el año 2010 para estudios de pregrado Educación Inicial, Educación Primaria y el Plan Especial de Bachillerato, fue evaluada por el Instituto Internacional para el Aseguramiento de la Calidad IAC). Leer más También el Instituto Pedagógico Nacional de Monterrico IPNM,es la primera institución que desde este año 2012,cuenta con la acreditación de acuerdo a los estándares nacionales establecidos por el Consejo de Evaluación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES),en el Programa de Bachillerato en Educación y Licenciatura en Educación. Leer más Por otro lado, según el Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU, al 12 de noviembre del presente año, informó que son cuatro las carreras universitarias que se encuentran el proceso de acreditación; una bajo el procedimiento de reconocimiento de acreditaciones otorgadas por agencias extranjeras o internacionales, y tres que oficialmente están en la etapa de evaluación externa, entre ellas: 1. La Universidad de Piura para la Carrera de Ciencias de la Educación a Nivel Primaria, y 2. La Universidad Cesar Vallejo para la carrera de Educación en su Filial de Chiclayo. Leer más los profesores que a la entrada en vigencia de la presente Ley perciban la asignación diferenciada por maestría y doctorado continúan percibiéndola por el mismo monto fijo, de conformidad a lo establecido en la Séptima Disposición Complementaria, Transsitoria y Final del proyecto de Ley de Reforma Magisterial. Consecuentemente, a la fecha aún no existe ninguna universidad acreditada para estudios de postgrado o doctorado en el Perú, por ende el incentivo por estudios de posgrado (estipulado en el Art.61° del proyecto de Ley de Reforma Magisterial se otorgará en los próximos años cuando las universidades hayan logrado la acreditación por parte del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU).

jueves, 18 de octubre de 2012

Se establecen estándares de aprendizaje para alumnos peruanos

El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica - IPEBA presentó los nuevos Estándares de Aprendizaje Nacionales, los cuales tienen como objetivo mejorar el nivel educativo de los estudiantes peruanos. Mayor información clica aquí Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos ámbitos de su vida. Estas expectativas son conocidas como los Estándares de Aprendizaje, los cuales señalan de manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional deben acceder. Los Estándares de Aprendizaje nacionales son descritos como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE. En esta oportunidad el IPEBA pone a conocimiento público los Mapas de Progreso de Lectura y los Mapas de Progreso de Números y Operaciones. Estos Mapas son útiles porque permiten al docente focalizar su mirada en los aprendizajes centrales. Además, le permiten observar cuán lejos o cerca están sus estudiantes de la expectativa de cada ciclo, para poder orientar su acción pedagógica. El Mapa de Progreso de Lectura, lo puede descargar aquí El Mapa de Progreso de Números y Operaciones, lo puede descargar acá

martes, 16 de octubre de 2012

16 de octubre Día de la Educación Inclusiva y de las personas con discapacidad





Mediante la Resolución Ministerial N° 0523-2005-ED, del 18 de agosto de 2005, se declaró en el ámbito del Sector Educación, el 16 de octubre de cada año, como el "DIA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA"; coincidiendo con el Día de la persona con discapacidad que por Ley N° 27050 se conmemora en esta misma fecha.

La educación inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza- aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo humano. Implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Nuestro sistema educativo es inclusivo  porque considera todos los niños y niñas y adolescentes como personas competentes con derechos, con necesidades de aprendizaje y con gran potencial humano.

La Educación inclusiva busca enfrentar y eliminar todo tipo de exclusión y discriminación educativa basada en consideraciones sociales, étnicas, de género y discapacidad para lograr que la escuela se abra a todas las personas en igualdad de oportunidades, respetando la diversidad.

Entonces, lo que la educación inclusiva como su nombre lo dice desea incluir a los niños o adolescentes con cualquier tipo de discapacidad ya sea leve o moderada en las instituciones educativas de Educación Básica Regular (EBR), buscando de esta manera que ellos desarrollen sus capacidades y habilidades al igual que cualquiera de nosotros, sumergiéndose en nuestra sociedad y haciendo lo que nosotros hacemos, sin ponerse limitaciones.

La Inclusión es un enfoque filosófico social, político, económico y
especialmente pedagógico que reconoce a la  DIVERSIDAD como valor
y como el desarrollo de todos a educarse juntos al margen de sus naturales diferencias sociales, étnico culturales, físicas de género, de capacidad, etc.

 Las escuelas deben ser capaces de acoger a TODOS debiendo adaptarse éstas, así como el esfuerzo educativo a cada uno de los estudiantes.

Una escuela inclusiva se caracteriza por brindar igualdad de oportunidades a todos los estudiantes sin excepción.

Una escuela es inclusiva cuando está preparada para atender a la diversidad de sus estudiantes esto implica:
ü  Un proyecto educativo que contempla la diversidad y las Necesidades Educativas Especiales.
ü  Una gestión comprometida para lograr una infraestructura adecuada.
ü Maestras y maestros comprometidos para realizar adaptaciones curriculares con expectativas de desarrollo para sus estudiantes con discapacidad o no

Las instituciones de Educación Básica Regular  al intentar integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales,  tiene  que plantearse un cambio en la manera de llevar a la práctica el proceso de enseñanza, en el que los profesores deberán tener predisposición e  involucrarse para adoptar las reformas que han de basarse en los principios que sustentan la Educación Especial.

        Las principales acciones que el docente debe realizar para responder a la diversidad de su aula es reconocer y valorar las diferencias individuales y considerarlas como una fuente de enriquecimiento,  además las adaptaciones curriculares la concretizará en su Propuesta Curricular de Aula (PCA).


Se debe tener en cuenta que las personas con discapacidad constituyen uno de los grupos de población que enfrenta mayores barreras para la realización de sus derechos fundamentales.  Estas dificultades   provienen de la carencia de facilidades y condiciones adecuadas en el entorno para que estas personas puedan desarrollarse plenamente.

Siendo necesario que el Estado peruano asigne mayores recursos financieros para atender a esta modalidad educativa.

     

lunes, 15 de octubre de 2012

La base para una buena educación es la formación de los maestros




El investigador alemán, George Glöckler, plantea que los docentes conozcan el proceso de desarrollo humano para, en función de ello, impartir los aprendizajes.

La base para una buena educación es la formación de los maestros para que sean capaces de conducir a los niños en su desarrollo, señaló el investigador alemán en Educación George Glöckler, durante la conferencia sobre "Progresión en la enseñanza de las matemátidas en Inicial, Primaria y Secundaria" organizada por la Dirección de Educación Básica Regular (EBR).


Mayor información clica  aquí


domingo, 14 de octubre de 2012

El fenómeno finlandés: El sistema escolar más asombroso del mundo - The Finland Phenomenon: Inside the World's Most Surprising School System



Comparto un vídeo acerca del Sistema Educativo Finlandés,
The Finland Phenomenon: Inside the World's Most Surprising School System 
(El fenómeno finlandés: El sistema escolar más asombroso del mundo). 

Es un documental de 60 minutos que describe por qué Finlandia posee un sistema educativo que ha sido situado por más de una década como entre los mejores del mundo. Es un sistema educativo muy diferente al del resto de países, y su éxito rotundo los ha llevado a ganar premios en todos los ámbitos.

 Los alumnos estudian menos, tienen menos tareas, en tanto que los profesores reciben un sueldo competitivo y se encuentran totalmente implicados en su trabajo.

 ¿Por qué Finlandia? Bob Compton, creador del documental, junto al investigador de Harvard, el doctor Tony Wagner, ha decidido averiguarlo. 

Los resultados se han consignado en este film. Wagner, educador desde siempre y autor del bestseller "The Global Achievement Gap" (La brecha de logros mundial), nos lleva al interior de este sistema en estos 60 minutos, pues está más que suficientemente calificado para explorar y explicar el éxito finlandés. 

Desde el salón de clases y a través de entrevistas con estudiantes, profesores, padres, administrativos, directores y funcionarios del gobierno, Wagner nos revela los factores que han llevado a Finlandia a poseer el sistema educativo catalogado como número uno en el mundo.




sábado, 13 de octubre de 2012

ESCOLAR PERUANA OBTIENE PRIMER LUGAR EN CONCURSO INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA






















La escolar Kathya Mimbela Barrera del cuarto año de 
educación Secundaria de la institución educativa San 
Roque de Lima, alcanzó el primer lugar en el Concurso
 Internacional de Ciencia y Tecnología, organizado por
 el Mercosur, en la categoría Iniciación Científica

La estudiante destacó con el trabajo 

“Desplazamiento Simple y Bioabsorción de Plomo II
 en las aguas del Río Rímac mediante Cáscara de 
Huevo y Pepa de aceituna”, convirtiéndose en una
importante embajadora de la educación peruana.

Mimbela Barrera, quien recibió de premio dos mil dólares 

americanos y a fines de octubre nos representará en
Brasil donde expondrá las bondades de su 
proyecto recibió la felicitación del director de la
UGEL Nro. 07 jurisdicción a la que pertenece su colegio. 

Jorge Luis Sandoval, dijo que con este galardón se 

está demostrando que la investigación científica 
está ganando un importante lugar en la educación
 peruana, dejando muy en alto a nuestro país.

El concurso se llevó a cabo con la participación de 

estudiantes de los países que conforman el Mercosur,
que son Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay,
Venezuela, Chile, Colombia, Ecuador y Perú.

Después de dos días de intensas reuniones, la Comisión

de Evaluación seleccionó a los mejores trabajos de las
cuatro categorías. A los candidatos cuyos trabajos
fueron pre-aprobados, dando como ganadora del primer
lugar de tan importante galardón a nuestra estudiante
Kathya Mimbela Barrera. 

La comisión estuvo conformada por, Prof. Ary 
Mergulhão 
Filho, UNESCO/Brasil y Presidente de la Comisión,  Prof. 
Carlos Alberto Fossati, RECyT/Argentina, Prof. Edson 
Zangrando Figueira, RECyT/Brasil, Prof. Dácio Eduardo 
Leandro Campos, RECyT/Brasil, Prof. Kleber Franchini,
RECyT/Brasil y Prof. Eduardo Osinaga, RECyT/Uruguay. 
MINEDU          OFICINA DE PRENSA
13 Oct. 12
FUENTE  aquí


TRABALIBROS



Trabalibros es un proyecto del equipo Rizoma. Su objetivo es crear una red orgánica de libros conectados y en crecimiento constante en la que se asocie cualquier libro con otro libro cualquiera.  

Mayor información clica aquí


En esa Red  ha sido publicado mi poema "Río Rímac"
Verlo aquí


martes, 2 de octubre de 2012

VIAJE A MARTE


Espíritu, MER-A (Mars Exploration Rover - A), es un rover robótico en Marte, activo desde 2004 hasta 2010. Fue uno de los dos rovers de la NASA en curso de la Misión Mars Exploration Rover. 

Aterrizó con éxito en Marte en Ground 04:35 UTC del 4 de enero de 2004, tres semanas antes de su gemelo, Opportunity (MER-B), aterrizó en el otro lado del planeta. 

Su nombre fue elegido a través de un concurso estudiantil patrocinado por la NASA ensayo. 

El vehículo quedó atascado a finales de 2009, y su última comunicación con la Tierra fue enviado el 22 de marzo de 2010.

El vehículo terminó su planeado 90-sol misión. Ayudado por la limpieza de los acontecimientos que dieron lugar a una mayor potencia de los paneles solares, Spirit llegó a funcionar de manera efectiva más de veinte veces más que los planificadores de la NASA espera tras la finalización de la misión. 

Spirit también se registran 7,73 kilometros (4,8 millas) de manejo en vez del proyectado 600 m (0,4 millas), permitiendo un análisis más extenso geológico de rocas marcianas y características planetarias superficie.

 Los primeros resultados científicos de la primera fase de la misión (el 90-sol principal misión) fueron publicados en un número especial de la revista Science.
El 1 de mayo de 2009 (5 años, 3 meses, 27 días terrestres después del aterrizaje; 21,6 veces la duración de la misión planeada), Spirit se atascó en el suelo blando. 

Este no fue el primero de los "eventos" incrustación de la misión y para los siguientes ocho meses NASA analizó cuidadosamente la situación, corriendo terrestres simulaciones teóricas y prácticas, y, finalmente, la programación del robot para que las unidades de extricación en un intento de liberarse.
Estos esfuerzos continuaron hasta el 26 de enero 2010, cuando funcionarios de la NASA anunció que el rover fue probablemente irremediablemente obstruida por su ubicación en suelo blando, aunque siguió para llevar a cabo la investigación científica desde su ubicación actual.

El vehículo continuó en un papel de la ciencia plataforma inmóvil hasta que la comunicación con el Espíritu sol se detuvo en 2210 (22 de marzo de 2010). JPL siguió intentando recuperar el contacto hasta mayo 24, 2011, cuando la NASA anunció que los esfuerzos para comunicarse con el robot responde había terminado. 

Una despedida formal fue planeado en la sede de la NASA después del feriado de Memorial Day y fue televisada por NASA TV.

El clip se ha tomado de la película IMAX "Roving Mars" de 2006. 

Esta es una versión editada corto.


domingo, 16 de septiembre de 2012

Vídeo con TRIPWOW


Vídeo de Sesión Derechos Ambientales en Crt de ie.5136 Fernando Belaúnde Terry Callao: Teresaojedasanchez’s trip to Callao, Perú (near Lima) was created with TripAdvisor TripWow!
TripWow, presentaciones de cine para los viajeros Tripadvisor, una de las mayores redes de viajeros pone a disposición de sus usuarios una interesante herramienta para que el viajero comparta sus experiencias con el resto a modo de espectaculares pases de diapositivas, TripWow. El viajero puede mediante la herramienta online agregar las imágenes de su viaje, bien subiéndolas al servidor, bien vía Flickr, Picasa, Facebook o Travelpod… seleccionar donde fueron tomadas y añadir cualquier descripción o comentario que desee compartir añadir la música preferida para su presentación, además de otras opciones como bonitas transiciones… ¡Listo! El viajero ya puede incrustar su presentación en su blog, sitio web, .. o compartirla con un solo click en cualquier red social. El resultado es espectacular: animaciones interactivas con un toque profesional para compartir las fotos de tu viaje con el resto de la comunidad.


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miércoles, 5 de septiembre de 2012

EL DECÁLOGO DEL CUENTISTA


JULIO RAMON RIBEYRO, EL DECALOGO



1. El cuento debe contar una historia. No hay cuento sin historia. El cuento se ha hecho para que el lector a su vez pueda contarlo.
2. La historia del cuento puede ser real o inventada. Si es real debe parecer inventada y si es inventada real.
3. El cuento debe ser de preferencia breve, de modo que pueda leerse de un tirón.
4. La historia contada por el cuento debe entretener, conmover, intrigar o sorprender, si todo ello junto mejor. Si no logra ninguno de estos efectos no existe como cuento.
5. El estilo del cuento debe ser directo, sencillo, sin ornamentos ni digresiones. Dejemos eso para la poesía o la novela.
6. El cuento debe sólo mostrar, no enseñar. De otro modo sería una moraleja.
7. El cuento admite todas las técnicas: diálogo, monólogo, narración pura y simple, epístola, informe, collage de textos ajenos, etc., siempre y cuando la historia no se diluya y pueda el lector reducirla a su expresión oral.
8. El cuento debe partir de situaciones en las que el o los personajes viven un conflicto que los obliga a tomar una decisión que pone en juego su destino.
9. En el cuento no debe haber tiempos muertos ni sobrar nada. Cada palabra es absolutamente imprescindible.
10. El cuento debe conducir necesaria, inexorablemente a un solo desenlace, por sorpresivo que sea. Si el lector no acepta el desenlace es que el cuento ha fallado.
“La observación de este decálogo, como es de suponer, no garantiza la escritura de un buen cuento. Lo más aconsejable es transgredirlo regularmente, como yo mismo lo he hecho. O aún algo mejor: inventar un nuevo decálogo”, JULIO RAMON RIBEYRO.




Julio Ramón Ribeyro.- (Lima, 31 de agosto de 1929 - Lima, 4 de diciembre de 1994).  Escritor peruano, figura destacada de la llamada Generación del 50 y uno de los mejores cuentistas de la literatura hispanoamericana del siglo XX.

El año de su muerte ganó el reconocido Premio de Literatura Latinoamericana y del Caribe Juan Rulfo.

Entre los volúmenes de cuentos que publicó destacan Los gallinazos sin pluma (1955),Cuentos de circunstancias (1958), Las botellas y los hombres (1964), Tres historias sublevantes (1964), La juventud en la otra ribera (1973) y Sólo para fumadores(1987), que fueron reunidos en las recopilaciones La palabra del mudo (4 vols., 1973-92) y Cuentos completos (1994).

Aunque es más conocido por sus cuentos, publicó también tres novelas:  Crónica de San Gabriel (1960), "Los geniecillos dominicales" (1965), y "Cambio de guardia" (1976).

 Ribeyro es también autor de "Prosas apátridas" (1975), "Dichos de Luder" (1989) y "La caza sutil" (1976) y "Atusparia" (1981)